为持续推进“蓓蕾读书工程”深入开展，促进学生阅读素养的全面提升，学校以“乐享阅读，丰厚人生”为主题开展了全科阅读，近期组织了第二次展评，各校教导主任任评委，校校到。

一圈下来，感触颇深，各单位围绕全科阅读，做了大量工作，取得了丰硕的成果，“书香校园”创建效益初显。脑海中冒出一句古文“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”，任何一项工作，无论大小难易，要想干成，都需要“为”的勇气和态度，再辅以“为”的方式和策略。

(资料图)

另外一点也很重要，那就是“为”中的反思，行是思之始，思促行之成。

先说“行”。我们做了什么呢？学期初，各学科制定学科阅读计划，分学段推荐书目，提前给出展评内容；5月下旬起，陆续开展阅读展评活动，各学科立足学科特点，聚焦核心素养，进行了丰富多彩的展示，如语文的画古诗，数学以“趣味数学故事”为主题的视频录制，英语的绘本设计，科学的“探索太空，"阅’尽星辰”系列活动，艺体的听故事画脸谱、明星成长手抄报、画四季等等。更值得一提的是，根据《义务教育课程方案(2022年版)》提出的“加强课程综合，注重关联”的基本原则，在全科阅读的基础上，学校以“24节气”为主题，设置了跨学科融合的实践作业，语文学科开展“识节气、知传统”手抄报展，体现中华民族悠久的文化内涵和历史积淀；数学学科制作2024年的年历卡，既巩固了知识，又拓宽了学生的视野；英语学科让学生在纸扇上绘出24节气，并用英文小诗阐释；道德与法治学科通过“立夏斗蛋”这一传统游戏，体现人们对生命力的敬畏之情；科学学科让孩子们利用废旧纸板、木板等材料制作《二十四节气大转盘》，不仅让孩子学习了有关节气的知识，了解中华传统文化，还让学生在变废为宝的过程中体会劳动的乐趣。

再说“思”。全科阅读展示给我们带来了强烈的视觉冲击和油然而生的自信心、自豪感，激动过后、冷静下来，有必要重新审视全科阅读活动，它带来了哪些实实在在的好处，还存在哪些实实在在的问题。既然认定这条路走对了，就要努力把这条路铺平、拓宽，走得更远。

在与各位主任座谈时，我提到包括本次展评在内的全科阅读活动至少有下面几个好处。

其一，全科阅读是学生素养提升的重要的一环，可以从根本上提高小学生的阅读水平和阅读能力，让阅读兴校，阅读立人。

第二，打造了交流学习的平台，大家或多或少有一些启发、收获，为学校教学工作的创新发展提供思路、模板。

第三，培养了学生多方面的能力，不管是阅读素养和习惯，还是阅读及展示中获得的自信及成长的内驱力，都有不同程度的发展。展评环节，一些单位让学生当“小讲解员”，一招一式、一言一行，或从容或青涩，经历即是财富。一个学校的近10名讲解员来自一个班，吸引我迫不及待地想去这个班听一节课，应该会很精彩吧；另一个学校刚上二年级的“小小讲解员”，表现非常惊艳，活动让天赋有机会释放。

第四，增强了迎查意识。不管是综合督导还是专项评估，看的都不仅仅是某一点、某一方面的工作，而是全面的展示。意识有了，亮点也就有了。

最后，为期一天的展评为大家提供了难得的给繁琐的、日复一日的事务性工作按下暂停键的机会，很多时候我们忙着赶路，急着干活，少了思考、少了反思。如何立足学校实际，为建设更好的学校贡献教研力量，希望大家能认真地想一想。磨刀不误砍柴工，想清楚了，再出发也不迟。

如果把工作比喻成一部车子，肉眼可见的成绩无疑是加油站，是我们坚持下去的动力，那么对问题的剖析就是润滑剂，减少摩擦，使零部件高效运转。

首先，展评是对各校全科阅读活动的一次“大阅兵”，是对治教、治校水平的集中考验，值得花些时间、精力去准备。我理解的“全”除了全学科覆盖、全方位推进外，还必须包括全面考察、全员参与、全景展示。简单解释，“全面考察”意思是不光书读得好，其他也要好，如首先要把字写好；“全员参与”意思是展评不是独角戏，而是群众大舞台，优秀的可以重点推荐，普通的也要放出来；“全景展示”意思是展评不是独幕剧，而是调色盘，既有读和写，又有绘和演。

更为重要的一点，我们的全科阅读活动有详实的方案，有生动的展示和总结，但过程欠扎实。全科阅读，关键词是阅读，不妨围绕“读”思考几个问题：学生读了没有？什么时间读？既然是全科阅读，仅仅依靠晨诵、暮读是远远不够的，需要老师舍得在课堂上花时间、下功夫。读与不读其实很好落实，就看每个学生能不能拿出一本（本）的读书笔记，遗憾的是，我们没有看到。学生会读吗？老师如何指导？语文老师有指导学生阅读的经验，其他学科老师在指导阅读方面可能存在盲区，有必要实施全科阅读专项教研、主题教研、问题教研、专项集体备课，跨学科开展阅读课型主题研讨会，提高各学科教师的阅读指导能力。学生读得怎么样？如何落实？要积极推进“阅读考级”活动，建立学校考级口头和书面测试题库，每学期对学生的阅读情况进行考核和等级认定，提高学生“我要读”的积极性。

阅读最大的好处在于，它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知，我们要站在这样的高度开展学校全科阅读工作，让不接受它的人试着接受它，让接受它的人更加深入理解它，从一篇走向一本，从一本走向一类，从语文走向全科。我们的探索必将是有意义且影响深远的，道阻且长，行则将至，且行且思，我们将在全科阅读的道路上走得更加坚定和长远。

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